“教授級”小學(xué)英語老師黎秀義：扎根少數(shù)民族地區(qū)30年 傾盡一生 燭照大山
黎秀義身穿傳統(tǒng)服飾與學(xué)生在一起。圖片來源：南方+客戶端
清遠(yuǎn)連山，大山一座接一座，連綿起伏。
“壯語和英語有的發(fā)音是一樣的，你們知道嗎？”開學(xué)第一天，黎秀義身穿壯族傳統(tǒng)服飾，為連山佛山希望小學(xué)四年級（2）班學(xué)生帶來一節(jié)特殊的英語課。
30年前，18歲的黎秀義回到了家鄉(xiāng)連山教書，如今她是連山兩名正高級教師之一，擔(dān)任連山佛山希望小學(xué)常務(wù)副校長。
在大山里追夢并不容易，她一邊照顧患有重病的女兒，一邊堅持給學(xué)生上課，把自己的青春獻(xiàn)給了大山的孩子們。“女兒和學(xué)生，誰都不能虧欠，誰都無法割舍。”她說。
9月9日，我國第37個教師節(jié)的前一天，黎秀義收到一份特殊的“禮物”：被授予廣東省第十一批特級教師稱號。
“我將傾盡一生，燭照大山。”她說，這是一名少數(shù)民族地區(qū)老師的初心，也是一份莊嚴(yán)的承諾。
大山，英語
“‘我’在壯語中讀‘咕’，和哪個英語單詞相似？”站在講臺上，黎秀義開始提問。
“goose！”
“英語其實不難，大家有沒有信心學(xué)好？”
“有！”學(xué)生齊聲回答。
連山壯族瑤族自治縣在粵、桂、湘三省的交界處，峰巒林立，溪澗縱橫。這里是壯族、瑤族等少數(shù)民族的聚居地,也是廣東唯一有壯族定居的縣。
直到今天，黎秀義還時不時想起30年前，第一次站上講臺的情景。
在群山環(huán)抱中，加田鎮(zhèn)初級中學(xué)條件簡陋，只有一塊土操場，幾間舊瓦房。“第一次站上講臺，我只有一本教材、一支粉筆和一個人。”她笑著說。
更大的挑戰(zhàn)是，班上不少學(xué)生只會講壯語，不會說普通話，怎么辦？
山區(qū)的孩子膽怯，不敢開口說英語，她用微薄的工資購買錄音機(jī)和磁帶，鼓勵學(xué)生大聲朗讀。沒有口語語境，她便四處搜羅資料，在蠟紙上刻出簡筆畫，然后用油墨一張張地印出來，想方設(shè)法找到學(xué)生的興趣點。黎秀義一鳴驚人，首批學(xué)生的英語成績連山第二。
30年來，黎秀義先后在連山4所學(xué)校教書，教學(xué)條件越來越好，瓦房變樓房，黑板變白板。但她發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族山區(qū)學(xué)生學(xué)英語存在一定難度，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“這學(xué)期誰來當(dāng)英語科代表？”“李驍悅！李驍悅！”課堂又活躍起來了，學(xué)生選出了英語科代表。
李驍悅開始選4個組長，每個組長再選4個小組長。每個小組在課堂上爭分奪秒，踴躍搶答；課后相互監(jiān)督，一起完成作業(yè)。學(xué)生的每天、每周、每月得分，最終綜合評價為學(xué)期分?jǐn)?shù)。
“我的理想是做個‘懶’老師，學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體，他們相互學(xué)習(xí)、相互督促、學(xué)好英語。”她說。
就這樣，黎秀義像一把火，點燃了一批批大山孩子的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生，女兒
“dad和bag，怎么讀？”黎秀義說，“陳身陽，你來吧！”他是個靦腆的小男孩，用微小的聲音朗誦兩個英語單詞。
“今天陳身陽是不是很勇敢？”黎秀義走過去，摸了摸他的頭，全班響起了掌聲。
老師的一言一語、一舉一動，可能都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵。
黎秀義對學(xué)生無微不至，但很多人不知道，她女兒黃莫芳患有重型地中海貧血癥。此類遺傳病患者經(jīng)常發(fā)燒感冒，要定期輸血，才能緩解病情。女兒三天兩頭跑醫(yī)院，住院、輸液、輸血，占用了她大量的時間精力。
黎秀義一邊照顧女兒，一邊給學(xué)生上課，且一節(jié)課沒落下。“我只能讓丈夫多分擔(dān)點，或多點犧牲自己的休息時間。”
在一家人的精心呵護(hù)下，19歲的黃莫芳十分爭氣，參加了高考，還考上了清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但她只讀了一天大學(xué)，因病情發(fā)作，便住進(jìn)了醫(yī)院。
半年后，黃莫芳彌留之際，剛上完課的黎秀義急匆匆趕到醫(yī)院后，女兒已經(jīng)器官衰竭，當(dāng)晚就去世了。
3天后，黎秀義堅強(qiáng)地回到講臺。下課后，有位懂事的學(xué)生抱了抱她，說：“老師，姐姐走了，還有我們！”
有人說，女兒去世了，可以晚幾天再回來上課。“家長把孩子交給我，沒把他們教好，不是更大的虧欠嗎？”黎秀義說，她怕虧欠女兒，也怕虧欠學(xué)生。女兒和學(xué)生，誰也無法割舍！
課題，老師
教研先行，教學(xué)相長。但教書16年，黎秀義沒做過研究，也不知道課題。
“你有課題嗎？”規(guī)范化學(xué)校建設(shè)時，評審專家的一個問題，引起了黎秀義深思。
她很快申報第一個市級課題，研究如何利用“拼讀法”，提高山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
如今已是正高級教師的黎秀義，還有個未竟的心愿：再努力燒一把火，帶出一支優(yōu)秀教師隊伍，讓山區(qū)教育后繼有人。這些年，她更忙了：申報課題，開名師工作室，還到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教。
兩年前，黎秀義主動到福堂中心小學(xué)支教，擔(dān)任德育副校長。作為連山最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，福堂中心小學(xué)老師忙于教學(xué)、忽略教研，副校長虞雪萍沒想到，因為黎秀義的到來，學(xué)校開始發(fā)生新變化。
“你有課題嗎？”有一天，黎秀義的提問，讓虞雪萍措手不及。
“怎么申報？”虞雪萍饒有興趣，因為在這個學(xué)校，還沒人成功申報了課題。
思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。她們一起探討如何運(yùn)用壯族文化，豐富思想品德課程內(nèi)容，還一起撰寫了市級課題申請書。直到立項那一刻，虞雪萍不太敢相信，她成功申報了學(xué)校首個市級課題。“現(xiàn)在老師們嘗到甜頭，紛紛開始申報課題了。”她說。
黎秀義點燃的火把，越燒越旺。
如今，可喜的變化正在悄然發(fā)生，黎秀義的學(xué)生正在成為山區(qū)教育的生力軍：李秀群在田家炳中學(xué)擔(dān)任英語老師，韋英武成為她的同事；工作室成員黃小潔評上了高級教師職稱……
“黎老師給我很大的啟發(fā)。”韋英武說，連山是少數(shù)民族地區(qū)，教育資源比較落后，需要更多人回來發(fā)光發(fā)熱，幫助更多孩子走出大山看世界。
大山的路，更寬更亮了。